口頭読みの流暢さを向上させるためのポイント
テーブル
目次
- 口頭読みの流暢さとは何か
1.1. 速さだけではない
1.2. 速読と読みの流暢さの関係
1.3. 口頭読みの研究と証拠
- 口頭読みの流暢さの定義
2.1. 正確で適切な速度
2.2. 適切な抑揚と表現
2.3. 理解と動機づけ
- 口頭読みの流暢さの評価方法
3.1. 時間制限付きの評価
3.2. 標準化評価ツール
- 口頭読みの流暢さの重要性
4.1. 理解との関連性
4.2. 読書量とモチベーション
- 口頭読みの流暢さの向上方法
5.1. 下位のスキルの習得
5.2. 繰り返しの訓練
5.3. 言葉の読み易さの重視
- 口頭読みの流暢さと学習成果
6.1. 教育現場の取り組み
6.2. 効果的な指導方法
6.3. 標準化評価の重要性
- 読み易さと流暢さ
7.1. 自然な読み方
7.2. 言葉の自動化と容易さ
- 手続きと実績
8.1. 反復練習と評価
8.2. スキルの自動化
8.3. 教育現場での実践
- 標準化評価の重要性
9.1. 評価の信頼性と妥当性
9.2. 口頭読みの目標設定
9.3. 評価と指導の一致
- 口頭読みの流暢さへの取り組み
10.1. 教育者の共通理解
10.2. 授業の目標設定
10.3. 一貫した指導方法
口頭読みの流暢さとは何か
口頭読みの流暢さについて理解して、効果的な指導を行うために、本プレゼンテーションの目的は、実際には速読だけでなく、読書の流暢さが何を意味するのか、どのように実現されるのか、実際にはどのような意味を持つのかを強調することです。読み手が速く読むことと考える傾向がありますが、これは全く理解できることです。読みの流暢さを測定するときは、時間を計りますので、速さだと考える人々、特に教育者や子どもたちに、流暢さは速さ全体に関係していると思われるのも無理はありません。このプレゼンテーションでは、研究や証拠を示し、読みの流暢さがはるかに重要なものであることを示したいと思います。口頭読みの流暢さの本当の意味を理解した後は、効果的な介入が行われる場合がほとんどです。
貸し読み対読みの流暢さの関係
貸し読みとは、速読だけではありません。私は今、私が言ったことを一度読み返し、私の最も速い読み方で言います。それは速く聞こえますか？いいえ。それは速く読むことに気を取られ、流暢さが感じられません。流暢な読み方は、スピーチのように聞こえるとスタールとクーンも指摘しています。しかし、私たちはそんなに速く話しません。ですから、流暢さが速さ全体に関係していないのに、どうして速度や速さという言葉を定義に含めているのでしょうか？
実際には、読みの流暢さを定義するには、適切な速度が絶対に必要です。なぜなら、読むことがスピーチに似ているように聞こえるためです。それがないと、理解はほとんど不可能です。次のスライドには、これについてさらに詳しく説明します。しかし、まず、速さに関するもう1つのポイントを挙げます。私は多くの人々が読みの流暢さと速さを関連づける誤解をしていると聞きました。それにもかかわらず、なぜこれらの言葉を定義に含めて流暢さを測定するのか、理解できます。私は、速さだけではない、読みやすさが重要だと言いたいのです。私が同僚とともに書いた記事で、多くの誤解があることを聞きましたが、なぜそうなのか理解できるでしょう。まず第一に、流暢さの定義には速さや速度という言葉が含まれています。ですから、速く読むことが流暢さのすべてだと思うのも当然です。それから、流暢さを向上させるためには、学生が速く読むのを助けることが重要だと考えるのも無理はありません。しかし、流暢な読書は速い読書ではありません。ですから、私が今話したことをもう一度言いますが、最も速い読み方で読み返してみます。流暢に聞こえましたか？いいえ。では、速く読むことでどのように流暢に聞こえるのでしょうか？いいえ、それではどこに戻る必要があります。速さについて言えば、定義に速さや速度を含める理由があります。それでは整理しましょう。流暢な読みの速度には、スピーチのようなペースに近い速さが必要です。それがなければ、理解はほぼ不可能です。次のスライドでさらに説明しますが、まず最後に、速さに関連するよくある誤解についての話をしましょう。
速さと流暢さの関係に関するよくある誤解
多くの人々から速さや流暢さに関する誤解について多くの意見を聞きましたが、それがなぜ存在するのか理解できます。まず第一に、流暢さの定義には速さや速度という言葉が含まれています。ですから、流暢さは速さだと思われるのも無理はありません。次に、流暢さを向上させるためには、学生が速く読むことを助けることが重要だと考えるのも無理はありません。しかし、速い読書は流暢な読書ではありません。私は今話したことを再度読み直し、最も速く読むことでどのように流暢に聞こえるのか確認します。多くの人々が速読だけで流暢に聞こえると思うかもしれません。しかし、それは正しくありません。スタールとクーンが指摘しているように、流暢な読み方は実際にはスピーチのように聞こえます。私たちはそんなに速く話しません。ですから、流暢さは速さ全体に関係していないのに、なぜ私たちは定義に速さや速度という言葉を含めているのでしょうか？
さて、ここでは適切な速度が必要です。読むことがスピーチに似ているように聞こえるためです。しかしこれにもう1つのポイントがあります。流暢さの定義に速さや速度という言葉を含めていることについては理解できますが、多くの人々がタイミングデバイスを使って流暢さを評価することに非常に困惑していることを聞いたことがあります。私たちは携帯電話やストップウォッチなどのタイミングデバイスを使用して評価を行いますが、それが流暢さがすべて速さだと考える人々につながるのも無理はありません。評価する際、私たちは通常、口頭読みの流暢さのサブテストとして知られるORF（口頭読み流暢性）を使用します。学年水準のテキストを60秒間読み、60秒間に正しく読んだ単語の数を記録します。これが生の数値です。ですから、時間制限付きの評価であることが、多くの人々が流暢さがすべて速さだと考える理由です。私は流暢さを全く測定しないと言って流暢さを完全に無視する人々を何度も見てきました。読書は意味のあるものです。単語をどれだけ速く読むことができるかではありません。ですから、より詳しい説明をするために、次のスライドでこの点について詳しく説明します。しかし、まず言っておきたいことがもう1つあります。流暢さを完全に無視して、子どもたちを実際に文章を暗記させる人々を見てきましたが、いけません。それは完全にいただけません。
これらの誤解は、読解力評価の実践や指導法に影響を与える可能性があります。ですから、正確な評価と指導法が非常に重要です。Hosp and Suchey（2014年）の読解力評価に関するコメントでさえ、ORFは実際には流暢さを測定していないと述べています。流暢さとは、ただ速度だけではなく、順応性の指標でもあります。読み手がテキストを正確に理解し、読むことが容易であるとき、流暢さが生まれます。これに対する理由を次のスライドで説明しますが、まず、Hasbrouck and Glaser（2012年）の流暢さの定義についてご紹介します。彼らは、学校で学ぶ教科書の定義を基にして、流暢さを「テキストを正確で適切な速度で読み、適切な抑揚と表現で読み、正確で深い理解と読書への意欲をもたらす能力」と定義しました。この定義は、非常に鮮明で正確です。
なぜなら、100%の正確さは常に必要ではないからです。薬の瓶や組み立て説明書のように、正確さが絶対に必要な場合がありますが、Rasinskiら（1990年）は、95〜98%の単語の正確さが、ほとんどのテキストの理解を維持するのに十分であると提案しました。これは、流暢さの他の側面が揃っている場合に適用されます。次に、この素晴らしい定義の次の部分について考えましょう。適切な速度です。このセグメントは多くの人々を驚かせます。計算した速度、60秒間に読んだ単語数、学年水準のテキストに基づいて、同じ学年レベルの基準と比較できます。どのような流暢さの速度を目指しているのでしょうか？多くの研究からわかっていることは、50パーセンタイル以下の速度は理解が妨げられるということです。遅すぎるために見当がつかない。これについては次のスライドで説明します。驚くべきことに、90パーセンタイル程度の速度が実際に理解が優れていることを意味するわけではないという調査結果もあります。私たちは、時々、理解に悪影響を及ぼすほど速く読む人を見ます。ですから、速い速度は必ずしも優れているわけではありません。だから、この定義に「適切な」という言葉が入っているのが好きです。それは私たちにこれを覚えさせる助けをしてくれるからです。適切な速度です。私はいつか、流暢さは速さだとだけ考える同僚と流暢さについて話していましたが、彼女は「たくさんの生徒が速く読まない」と言って、速度は必要ないと合理化しました。確かに、皆が違っています。私の友人の中には速く歩く人もいれば、ゆっくり歩く人もいます。早く話す人もいれば、ゆっくり話す人もいます。速く歩く人とゆっくり歩く人は、目的地にたどり着きます。ただ1つ指摘したいことがあります。私たちの同僚の学生が、例えば1分間に80語の速度で読んでいる場合、平均的な大学生の速度で200語の速度で読む場合、彼らはすべて教科書の章を読むことができます。しかし、考えてみてください。章には、例えば20,000語が含まれている場合、1分間に80語の速度で読む生徒は、その章を読むのに約4時間かかります。200語の速度で読む生徒は、約1時間半でその章を読むことができます。宿題に取り組む際には、持続力を築くか維持することが重要です。興味やモチベーションを保つことも重要です。また、より多く読むことは、全体的な学習が進むことにつながります。ですから、ある意味では速度は重要です。
子供たちが中学校や高校に進学し、適切な速度で流暢な読書ができない場合、教科書や課題はロッカーに残ります。それはバックパックで家に持ち帰られません。1日には十分な時間がありません。研究によれば、流暢な読書ができる学生は独自に本をもっと読みます。しかし、現実的には、理解は目標までの目標です。それ以上はもちろん素晴らしいですが、速度は課題に適した速度でなければなりません。流暢さの定義次第では、学生が知っている単語を使って文章を読む練習をすることもあります。この場合、流暢さは素早く読むことではなく、単語をより簡単に読むことができるようになることを意味します。
流暢さに取り組む方法
流暢さに取り組む方法は、繰り返し読みと再読みとよく表現されます。これは素晴らしい方法です。繰り返しの練習は、確かにそのテキストの流暢さを向上させます。ただし、彼らがそれをより簡単に覚えているためにそれがより流暢に聞こえるのか、それとも実際により簡単にそれらの単語を読んでいるのかを考慮する必要があります。テキストから単語を抜き出してカードに書いて、学生に読ませると簡単になります（Common Core State Standardsが単語を文脈ではなく孤立して読むことを求める理由はここにあります）。テキストは学生を支えるために使用されます。それは松葉杖のように使用されます。いずれにせよ、繰り返しの読みが効果がある理由は、繰り返し単語に曝されることによるものであり、それによって、後続のテキストでこれらの単語が再び現れた場合に学生をサポートします。次に、次のスライドで説明するために、一連のテストやアセスメントを行っても、学生がそれらの単語をより簡単に読むことができるようにするため、単語の読みやすさについても取り組む必要があります。ここで、よくあるいくつかの誤解について話しましょう。
流暢さと読解力の関連性
口頭読みの流暢さと読解力の間の相関関係についての研究は数多くあります。その一部を示すこのスライドでは、口頭読みの流暢さと理解力の間には、強い相関関係があることが示されています。Hasbrouck and Tindalは、流暢さのパーセンタイル50が、次のベンチマークに合致するために必要な適切なレベルであると主張しています。では、一度立ち止まって、流暢さとなぜそれが理解につながるのかの明示的な関連性を確認しましょう。LaBergeとSamuels（1974年）は、自動化するためには、サブスキルレベルでの自動性が必要であることを示した非常に古典的な研究を発表しました。文字、音、デコーディングのルールなどを処理する際には、意識的な注意が必要で、理解のための認知的な注意がほとんど残りません。しかし、これらのサブスキルが自動化すると、単語の読みが簡単になり、ほとんどまたはまったく意識的な注意を必要としません。読み手は十分な注意を持って理解に対応することができます。流暢さと理解力の関連性は明白です。単語を読む自動化が進むほど、理解に使える注意が増えます。速度のパーセンタイル50のような速度でも、最も速くなくても、読むことが簡単になると、学生は聞いているものを理解するのに十分な注意を割くことができます。
では、以下の課題を読んで、その意味を説明できますか？おそらくできません。あなたはおそらくあざ笑って「うーん、できないよ」と言っています。これは、認知的な注意が単語に向けられているため、意味に依存する必要がありました。文脈から次の言葉をサポートするために、多くの文脈に依存せざるを得ませんでした。おそらく、声に出して読むと、単調に聞こえ、確かに遅くなりました。そして、おそらくフラストレーションを感じているでしょう。正確な時間を計測してくださいましたか？それでは、もう一度読んでください。今度は、おそらくそれについて説明することができるでしょう。それはおそらく理解が十分に正確だったでしょう。おそらくそれは比較的正確だったでしょう。間違いや行をスキップしたりはしなかったでしょう。そして、おそらく適切なスピードで、適切な抑揚のある読み方をしたことで、正確で深い理解、そして読書への意欲が生まれたでしょう。したがって、これがある種の流暢さであると言えます。ただし、それは速く読むためではなく、読みやすくなりましたので、結果的に速く読むことになったと言えます。ですから、流暢さに関しては、速く読むことが重要だと誰も言っていません。もし言っているなら、それは間違っています。私たちは、読みやすく読むことが重要だと言っているのです。読みやすくなることで、少ない時間でより多くの単語を読むことができるようになります。ですから、これは流暢さがどれだけ読みやすくなったかを測定する素晴らしい方法です。これにより、何をすれば読むことがより簡単になるかを測定することもできます。速さは結果として得られるものです。最初から始めることはできません。誰かに「私の読み方を聞いてください。それがどう聞こえるか見てください。今はそう読んでください。速くて素晴らしい表現を持っているでしょう？」と言うことはできません。彼らは試みるかもしれませんが、彼らの認知的なエネルギーはまだ単語に注意を払わなければなりません。それを簡単にすることができれば、彼らはもっと流暢になります。
流暢さに取り組むための方法
流暢さに取り組むための方法は、再読みと繰り返しの読みを行うことが一般的です。これは素晴らしい方法です。繰り返しの読みは、特定のテキストの流暢さを向上させるのに確かに効果的です。ただし、もしも彼らがそれをより簡単に覚えているためにそれがより流暢に聞こえるのか、それとも実際にはより簡単にそれらの単語を読んでいるのかを考慮する必要があります。テキストから単語を抜き出してカードに書き、学生にその単語をスムーズに読むように指示することができれば、より簡単に読むことができるようになります（Common Core State Standardsはなぜ文脈ではなく単語を読む必要があるのかについて説明しています）。テキストは学生をサポートするために使用されます。それは学生をサポートするために使用されます。ですから、繰り返しの読みが効果がある理由は、繰り返し単語に曝されることによるものであり、それによって、後続のテキストでこれらの単語が再び現れた場合に学生をサポートします。次に、次のスライドで説明するために、一連のテストやアセスメントを行っても、学生がそれらの単語をより簡単に読むことができるようにするため、単語の読みやすさについても取り組む必要があります。ここで、よくあるいくつかの誤解について話しましょう。
質問と回答
Q: 口頭読みの流暢さと速さの違いは何ですか？
口頭読みの流暢さは、速さだけではありません。速さは単に読書の一側面であり、流暢さは読みやすさや適切な抑揚と表現といった他の要素も含まれます。理解に重要なのは、単語を正確かつ簡単に読むことであり、速さそのものではありません。
Q: 流暢さを向上させるためにはどのような指導法や戦略がありますか？
流暢さを向上させるためには、単語の自動化に焦点を当てた指導が重要です。子供たちが単語を正確かつ容易に読むことができるようにするために、フォニックスやデコーディングのスキルを練習することが効果的です。また、繰り返しの読みやカードの使用など、反復練習の方法も効果的です。
Q: 流暢さと読解力の関連性はどのように理解すればよいですか？
流暢さと読解力は密接に関連しています。流暢な読み方には、自動化された単語の読み方が必要です。読み手が単語を簡単に読むことができるほど、理解力が向上します。流暢な読み方には、単語の自動化が欠かせません。
Q: 口頭読みの流暢さを測定する方法はありますか？
口頭読みの流暢さを測定するためには、60秒の時間制限で学生にテキストを読ませ、読んだ単語の数を記録する方法が一般的です。このような標準化評価ツールを使用することで、学生の流暢さを客観的に評価することができます。
Q: 流暢さの教育への影響はありますか？
流暢さは読解力や学習成果に大きな影響を与えます。流暢な読み方ができるようになると、学生はより多くの本を独自に読み、より多くの学習を行います。また、流暢さの向上は、読書へのモチベーションや理解力の向上にもつながります。
参考文献:
- Dr. Jan Hasbrouck (http://www.readingfluency.org/)
- Hosp, J.L., & Suchey, N.J. (2014). Oral Reading Fluency. In Issues and Trends in Literacy Education (5th ed., pp. 247-261). Pearson.
WHY YOU SHOULD CHOOSE Proseoai
